作為一個從業(yè)數(shù)年的校園文化項目專業(yè)人員，我遇到過非常多的校長，有的認(rèn)為沿海發(fā)達地區(qū)的學(xué)校大多數(shù)校園文化建設(shè)得很好值得學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為環(huán)境育人的功能不可忽視，有的認(rèn)為校園文化是一種可以代代傳承的品牌形象，有的認(rèn)為校園文化就是裝飾裝修，有的認(rèn)為校園文化就是花里胡哨華而不實的形式主義，有的認(rèn)為只要去看看別的學(xué)校甚至在網(wǎng)上搜羅一下就能做好自己的校園文化，總之，大家對校園文化的認(rèn)知不一而足。
很多時候我自己也在想，學(xué)校的校園文化為什么一定要找專業(yè)的團隊設(shè)計呢？從教育主管部門、各學(xué)校負責(zé)人、學(xué)生群體、家長群體、設(shè)計專業(yè)團隊等各個角度去思考這個問題后，我好像找到了一些答案。
首先是教育主管部門，主政一方，造福一域，沒有哪個領(lǐng)導(dǎo)不想把自己的工作做好。如果自己主管下的教育單位，各個學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色，每個學(xué)校都環(huán)境優(yōu)美景色怡人，每個學(xué)校都有自己的影響力和獨特符號，外地學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)的一定會紛至踏來。但這么多學(xué)校，教育主管部門不可能一個個去指定特色，一個個去安排形象，只需要政策上給一個方向，讓各校去根據(jù)自己的實情有序發(fā)展，讓有能力的社會力量參與進來，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事就行了。
其次是學(xué)校負責(zé)人，以學(xué)校校長的角度來考慮，從接手學(xué)校全盤工作那天起，沒有哪一個有責(zé)任感的校長不想讓學(xué)校在自己的帶領(lǐng)和管理下有所改變。當(dāng)然這種改變不是盲目亂改，而是由亂變序，由好變優(yōu)，由優(yōu)變強。特別是國家政策導(dǎo)向不再唯分?jǐn)?shù)論唯升學(xué)率論的情況下，各地新老學(xué)校都陸續(xù)要求必須要有各類功能室，要在德育、體育、美育、勞技等方面加強學(xué)生的整體素質(zhì)教育，校園文化的環(huán)境育人功能顯得空前重要。但學(xué)校少則數(shù)百多則數(shù)千甚至上萬的學(xué)生，各種工作千頭萬續(xù)，不是校長們沒有那個能力，要想系完整地把校園文化做好，沒有足夠的時間和精力是辦不到的。但如果把自身的設(shè)想和思路與專業(yè)的團隊溝通后，把這種系統(tǒng)專業(yè)的工作交給有經(jīng)驗的團隊去做，一定是事半功倍。
再次是學(xué)生群體，不管是哪個學(xué)校的學(xué)生，我相信沒有人會喜歡臟亂差的學(xué)校環(huán)境，沒有人會覺得千篇一律的標(biāo)語有什么吸引力，沒有人會為自己豪無特色可言的學(xué)校感到自豪；不管是幼兒園、小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)里，學(xué)生都會喜歡環(huán)境優(yōu)美布置得當(dāng)?shù)男@，都會喜歡浸潤在文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境里，從而受到文化的熏陶和洗禮。學(xué)校是學(xué)生生活時間較長的場所，是最容易留下美好記憶的地方，如果一個學(xué)生走向社會后回頭想想，美好的記憶中沒有哪個場景是學(xué)校的鏡頭，那這個學(xué)校無疑是失敗的。專業(yè)設(shè)計團隊協(xié)助下打造出來的學(xué)校在學(xué)生心目中的地位絕對是不一樣的，從各地拔尖的優(yōu)秀學(xué)校和廣大農(nóng)村學(xué)校的對比中就可以發(fā)現(xiàn)，校園文化優(yōu)秀的學(xué)校，不但體現(xiàn)學(xué)校的管理水平，學(xué)生的面貌也是有本質(zhì)區(qū)別的。
再次是家長群體，家長作為學(xué)生的監(jiān)護人，在選擇學(xué)校時天然的會更愿意讓自己的孩子去好的學(xué)校，而家長心目中好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，除了眼前看不到的升學(xué)率以外，無非就是合理的校園規(guī)劃、優(yōu)美的校園環(huán)境、井井有條的校園布置、以及濃厚的文化氛圍。從各市縣實驗學(xué)校、第一學(xué)校往往往人滿為患名額難求到偏遠學(xué)校生員寥寥足以看出，那些讓人趨之若鶩的學(xué)校，往往從系統(tǒng)良好的校園文化布置中，能讓人看到的優(yōu)秀的先進管理，讓人感覺很有希望、會產(chǎn)生無限可能。這種感覺，就是通過系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)計理念，讓人改變對學(xué)校的觀感，從而提升學(xué)校的品位和形象。
最后是設(shè)計專業(yè)團隊，只所以強調(diào)是專業(yè)團隊而不是專業(yè)的人，是因為每個人都是有局限的，但一個團隊就不一樣，一個領(lǐng)域內(nèi)不同專業(yè)的人一起合作做出來的成果，不說面面俱到，也是能夠避免各類問題的。校園文化的設(shè)計團隊就是這樣，擅長文字的不一定擅長平面，擅長平面的不一定擅長3D，擅長3D的不一擅長景觀，所以，一套完整系統(tǒng)的校園文化，不但要有專業(yè)文案來梳理理念，還要有策劃、平面、3D、景觀各專業(yè)的人員配合，才能把學(xué)校實際需要的各點位的各類方案完美的呈現(xiàn)出來。且不說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有沒有這么完整的思路，就說這些專業(yè)的人才，也很少有哪個學(xué)校全部俱備。退一步來講，就算這一切都有，但比較而言，顯然還是一年能接觸幾十上百位各地知名校長的專業(yè)設(shè)計團隊更有經(jīng)驗，這些有經(jīng)驗的團隊結(jié)合眾多眼界開闊的客戶的意見，往往能站在更高的高度去考慮問題，這也正是專業(yè)設(shè)計團隊的最大價值。
校園文化是一個系統(tǒng)工程，不僅僅需要靈感創(chuàng)意，還必須結(jié)合實際，科學(xué)布局，合理規(guī)劃，做出實用性、合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的可落地方案。成熟公司最大的優(yōu)勢就是有自己常備的專業(yè)團隊，有大量的實案積累，更有不斷進取銳意創(chuàng)新的精神。校園文化設(shè)計老牌公司河南明師明德文化傳播有限公司，十余年來專注校園文化這唯一命題，不斷通過自身的專業(yè)技能服務(wù)于學(xué)校，讓學(xué)校有靈魂、讓學(xué)生有素質(zhì)、讓教育有未來！