學(xué)校的文化墻建設(shè)一定要從學(xué)校的文化理念開始，找準學(xué)校的文化理念，凸顯學(xué)校的文化理念。學(xué)校文化不是一堆華美的辭藻，最重要的是要有自己的靈魂。其次，合理分配學(xué)校文化墻的內(nèi)容。學(xué)校文化墻的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)校的教育理念，文化理念等，最好舉出實例加以證明。有的學(xué)校喜歡把校訓(xùn)放到最顯眼的地方，并且占據(jù)很大地方，其實這樣是完全沒有必要的，學(xué)校的校訓(xùn)的意義不是靠一句華美的辭藻來說出來的，而是用實際的教育行動和要達到的教育目標體現(xiàn)出來的。因此，一個比較顯眼的板塊或者抬頭和結(jié)尾足以實用。最后，學(xué)校文化墻一定要請專業(yè)的設(shè)計師布局設(shè)計。同樣的內(nèi)容，普通人做出來，會顯得俗不可耐；在專業(yè)的人手里，會著就風(fēng)采華章。

校園文化，象和熙的春風(fēng)一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。校園文化應(yīng)體現(xiàn)校園精神和風(fēng)貌，既要反映社會主義的時代精神，又要繼承民族的、本地區(qū)本學(xué)校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，并有所發(fā)展和創(chuàng)新，從而使之具有獨特、持久的歷史效應(yīng)。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當(dāng)然會有所損益。然而其精神實質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的。校園文化還應(yīng)是能促進社會文化的傳承與發(fā)展。

伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，校園文化對于學(xué)生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。就如學(xué)校的校史館、豐湖書院、敦重石、山暉園的孫中山先生的雕塑、校道上的社會主義價值觀標語等，這都是我校校園文化建設(shè)的成果，都代表著學(xué)校的特色文化，彰顯著悠久的歷史以及對于校園文化的傳承。而校園文化的形成正是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。

校園文化就像一種粘合劑，可以使師生產(chǎn)生歸屬感，形成一種內(nèi)在的向心力，即校園精神。精神是文化的靈魂，能使師生團結(jié)一致，這種 精神在校園中增強了全體成員的凝聚力和榮譽感。培養(yǎng)創(chuàng)造功能：校園文化生活包含了豐富多彩的內(nèi)容，充滿無限的創(chuàng)造活力，探索進取的求知欲望，激發(fā)著每個人的創(chuàng)造能力，對學(xué)生智力的開發(fā)起 著積極作用。游戲活動等是校園文化的重要組成部分，可以豐富學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的工作和學(xué)習(xí)，增添情趣。組織的各種活動可以提高藝術(shù)修養(yǎng) ，身體素質(zhì)等。

建設(shè)學(xué)校文化如果沒有共識就難談建設(shè)，沒有對職業(yè)的認同感、甚至忠誠度，沒有合作性的伙伴關(guān)系。既看重物質(zhì)形態(tài)的文化，更為看重生命形態(tài)的文化，尤其是校長、教師，他們身上所凸顯出來的文化是最需要審視與變革的。就教師文化來說，關(guān)鍵要素是教師的專業(yè)智慧和人格魅力。教師的專業(yè)智慧與教師的人格魅力當(dāng)然可以看作是教師的“專業(yè)素養(yǎng)”，它也是教師的非專業(yè)的生活態(tài)度尤其是生活激情。一個沒有生活激情的老師，很難贏得學(xué)生的尊重與歡迎。教師的人格魅力幾乎無法學(xué)習(xí)，只能理解、激發(fā)和感染。