校園文化校史館區(qū)域結(jié)構(gòu)劃分有什么原則
校史館的設(shè)計(jì)通常考慮到校史館的整體空間的局限性,內(nèi)容展示的傳統(tǒng)性和現(xiàn)代科技性,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不僅只是通俗的死板式陳列,需要將學(xué)校的發(fā)展史通過互動(dòng)體驗(yàn)傳播式展現(xiàn)出來,陳列展示將校史陳列變成一個(gè)講故事的展示,它不是簡單的展示,它是有感情的展示,展區(qū)的劃分對校史館來說真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全局”。因此,在劃分展區(qū)時(shí),要注意以下問題:
注意統(tǒng)籌兼顧
在劃分展區(qū)時(shí),對校史館所有的區(qū)域作統(tǒng)一規(guī)劃,最大限度的安排展示空間,兼顧校方、參觀人員以及領(lǐng)導(dǎo)等各方面的利益和便利性。劃分展區(qū)時(shí),時(shí)刻將展館作為一個(gè)整體,不可造成文化割裂。
因地制宜
展區(qū)的劃分,要充分考慮到展館的場地條件,因地制宜。例如,如果展館里有柱子,就要考慮能不能將柱子融入某個(gè)造型設(shè)計(jì)里面。又比如,不同展示內(nèi)容對不同的設(shè)計(jì)造型有著獨(dú)特的追求,有的島形合適,有通道形合適,展區(qū)劃分時(shí)要充分考慮到這些需要。在劃分展區(qū)時(shí),如果只是注意滿足校方的需要而不注意展會(huì)整體,場地就會(huì)出現(xiàn)一些“死角”。
不能遮擋展館的服務(wù)設(shè)施
展館里的一些服務(wù)設(shè)施是展會(huì)安全的重要保證之一,要保證任何展位都不能遮擋展館里的一些重要安全設(shè)施,如不能遮擋消火栓、不能堵塞消防和安全通道、不能遮擋電箱等。
注意適應(yīng)參觀人流的規(guī)律
參觀人流的形成和流動(dòng)有其自己的規(guī)律,參觀人流是展區(qū)劃分時(shí)要充分考慮的重要因素之一。在展館的人口處、主通道、服務(wù)區(qū)和大的展位前的人流比較多,容易形成大量的人群圍觀某一個(gè)展位或展品,在這些地方留出一定的區(qū)域供參觀人流聚散,展場的各種通道要達(dá)到一定的寬度以便參觀人流通過。
合理地安排功能服務(wù)區(qū)域
校史館除了最主要的展示區(qū)域以外,還需要安排一些功能服務(wù)區(qū)域,如簽名留念、洽談停留、未來展望等。這些區(qū)域盡管一般面積都不大,但對校史館整體而言還是十分必要的,在劃分展區(qū)時(shí),不能只考慮展示區(qū)域的劃分而忽視了對這些功能服務(wù)區(qū)域的統(tǒng)籌安排。
注意統(tǒng)籌兼顧
在劃分展區(qū)時(shí),對校史館所有的區(qū)域作統(tǒng)一規(guī)劃,最大限度的安排展示空間,兼顧校方、參觀人員以及領(lǐng)導(dǎo)等各方面的利益和便利性。劃分展區(qū)時(shí),時(shí)刻將展館作為一個(gè)整體,不可造成文化割裂。
因地制宜
展區(qū)的劃分,要充分考慮到展館的場地條件,因地制宜。例如,如果展館里有柱子,就要考慮能不能將柱子融入某個(gè)造型設(shè)計(jì)里面。又比如,不同展示內(nèi)容對不同的設(shè)計(jì)造型有著獨(dú)特的追求,有的島形合適,有通道形合適,展區(qū)劃分時(shí)要充分考慮到這些需要。在劃分展區(qū)時(shí),如果只是注意滿足校方的需要而不注意展會(huì)整體,場地就會(huì)出現(xiàn)一些“死角”。
不能遮擋展館的服務(wù)設(shè)施
展館里的一些服務(wù)設(shè)施是展會(huì)安全的重要保證之一,要保證任何展位都不能遮擋展館里的一些重要安全設(shè)施,如不能遮擋消火栓、不能堵塞消防和安全通道、不能遮擋電箱等。
注意適應(yīng)參觀人流的規(guī)律
參觀人流的形成和流動(dòng)有其自己的規(guī)律,參觀人流是展區(qū)劃分時(shí)要充分考慮的重要因素之一。在展館的人口處、主通道、服務(wù)區(qū)和大的展位前的人流比較多,容易形成大量的人群圍觀某一個(gè)展位或展品,在這些地方留出一定的區(qū)域供參觀人流聚散,展場的各種通道要達(dá)到一定的寬度以便參觀人流通過。
合理地安排功能服務(wù)區(qū)域
校史館除了最主要的展示區(qū)域以外,還需要安排一些功能服務(wù)區(qū)域,如簽名留念、洽談停留、未來展望等。這些區(qū)域盡管一般面積都不大,但對校史館整體而言還是十分必要的,在劃分展區(qū)時(shí),不能只考慮展示區(qū)域的劃分而忽視了對這些功能服務(wù)區(qū)域的統(tǒng)籌安排。

