數(shù)字化雕塑在我國目前高校雕塑專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)多用于抽象造型課程和環(huán)境雕塑課程，數(shù)字軟件有較好的抽象表現(xiàn)力，簡單的幾何體和變形命令的操作就可以很好地進行各種抽象造型練習(xí);在環(huán)境雕塑課中電腦能較好地模擬雕塑的尺度、材質(zhì)和場景氣氛，為雕塑與環(huán)境關(guān)系表現(xiàn)提供直觀的畫面。學(xué)生們利用電腦便捷的表現(xiàn)形式進行公共環(huán)境課題的學(xué)習(xí)，有效鍛煉了他們運用雕塑形式服務(wù)社會的能力。部分學(xué)生也是通過數(shù)字雕塑的語言運用，走向空間設(shè)計及影視動漫等其他領(lǐng)域。

盡管數(shù)字雕塑給我們教學(xué)帶來了便利，同時電腦操作能力的較高要求又帶來了執(zhí)行中的不便：首先，軟件操作能力是進行數(shù)字雕塑的前提和基礎(chǔ)，數(shù)字雕塑要求師生有較好的電腦三維軟件的操作能力，能夠較熟練地運用數(shù)字造型語言，又要具備一定的傳統(tǒng)雕塑造型的基礎(chǔ)和運用表達能力。數(shù)字雕塑教學(xué)面臨雙基礎(chǔ)和雙語言的掌握問題。其次，隨著電腦軟硬件技術(shù)的不斷升級提高,也要求教學(xué)的內(nèi)容與形式相應(yīng)升級更新，教學(xué)過程,不能靠固定的軟件、教程和范例資料，電腦數(shù)字教學(xué)模式也是相對動態(tài)化的，這也相應(yīng)增加了教學(xué)難度。再次，雙基礎(chǔ)課程設(shè)置要考慮到傳統(tǒng)造型與數(shù)字教學(xué)課題的交叉互補，藝術(shù)造型的訓(xùn)練、材料感受、形式美規(guī)律、創(chuàng)作觀念與電腦三維表現(xiàn)語言課程同時進行，思維才能感性認(rèn)識與理性表現(xiàn)同步。

3D電腦操作技術(shù)本身也需要一個較長的學(xué)習(xí)和操作期，短至數(shù)月長至數(shù)年，在高校雕塑專業(yè)教學(xué)總課時中如何添加數(shù)字雕塑的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課程如何設(shè)計都是需要探索的課題。此外，還有教師的匹配問題，多數(shù)雕塑專業(yè)的教師擅長傳統(tǒng)的雕塑表現(xiàn)形式，缺乏電腦3D操作的經(jīng)驗，而掌握電腦3D雕塑技術(shù)的多為年輕的設(shè)計師，雕塑造型教學(xué)經(jīng)驗又欠缺，這也是數(shù)字教學(xué)中純藝術(shù)滯后于設(shè)計應(yīng)用類的原因。

目前，較理想的方法是傳統(tǒng)與數(shù)字同課題進行，傳統(tǒng)課程多講形式法則，數(shù)字雕塑多實踐操作，教師方面數(shù)字教學(xué)要聘請電腦3D領(lǐng)域?qū)I(yè)的技師配合。高年級學(xué)生根據(jù)情況劃分專業(yè)方向，有側(cè)重的匹配資源教學(xué)，高校教學(xué)與社會數(shù)字專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。增加研究生階段的數(shù)字方向，建立雕塑教學(xué)實驗室催化科技有藝術(shù)的快速銜接。數(shù)字藝術(shù)教學(xué)是一個與時俱進的教學(xué)，高校藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)與時代同步，具備表達前沿性的重要使命。