現(xiàn)在我們所說的校園綠色生態(tài)景觀，在其形成過程中除了有校園建設(shè)過程中教育觀念、園林風(fēng)格、規(guī)劃設(shè)計理念等主管因素，還有時代的烙印、所在環(huán)境特殊的反應(yīng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的決定等一系列客觀因素的影響。

（一）人文因素

校園綠色生態(tài)景觀是為廣大師生服務(wù)的，必須根據(jù)師生正確的觀念、思想、行為等方式來建設(shè)景觀。另一方面，景觀的形成涉及到?jīng)Q策者的各種認(rèn)為因素，包括設(shè)計者、相關(guān)負(fù)責(zé)人以及投資方。因此人文因素對校園綠色生態(tài)環(huán)境建設(shè)影響很大。

（二）行為模式

校園綠色生態(tài)景觀服務(wù)主體主要是學(xué)生，學(xué)生的心里和行為特征影響景觀功能的表達(dá)。學(xué)生對校園環(huán)境有社會化和自我確定的心里需求，具體反映在校園里的則是公共空間的使用，公共活動空間可以為學(xué)生提供交往環(huán)境，增強(qiáng)集體精神和社會感情的培養(yǎng)，是學(xué)生擁有屬于集體的歸屬感。校園較小的秘密空間可以滿足學(xué)生單獨(dú)所需的空間，可以對場所自由支配和表達(dá)感情。

（三）學(xué)習(xí)需求

環(huán)境學(xué)理論中的環(huán)境是對主體行為產(chǎn)生影響的外界事物，對于大學(xué)校園來說，其使用主體除了固定的師生員工外還有周邊城市居民、來訪人員，而師生是校園使用主體群的穩(wěn)定主體，校園綠色生態(tài)景觀的功能合適與否來源于師生的行為判斷。

使用主體的主要行為包括學(xué)習(xí)、科研、交往、生活。學(xué)習(xí)是首要行為，并且是以個體或小群體形式的自發(fā)性活動，方式包括單獨(dú)閱讀、思考和多人討論交流。能夠使人感受平靜、放松、綠色、優(yōu)美的校園綠色生態(tài)景觀場地會成為他們的室外學(xué)習(xí)基地。大部分學(xué)生選擇室外空間，以滿足尋求自己“家園”的心里。在設(shè)置校園綠色生態(tài)景觀時將基地場所按照“家”的形式布置，有頂?shù)臉?gòu)筑物、精心布置的植物、適合的休息座椅等設(shè)置都可以形成校園真正的空間。校園綠色生態(tài)景觀可以與專業(yè)知識相結(jié)合，參與與師生的科研，創(chuàng)造校園獨(dú)特的景觀。造園要素中的植物適合植物相關(guān)專業(yè)而建設(shè)為植物園，山石景觀可參與地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，河流湖泊景觀與生態(tài)、環(huán)境、氣候緊密結(jié)合，使校園可以成為師生的實(shí)驗場。