優(yōu)良的校風(fēng)有一種無形的感染力，陶冶師生的心靈，鼓勵(lì)上進(jìn)，抵制不良風(fēng)氣和行為方式，具有一定的的激勵(lì)作用。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，對(duì)促進(jìn)精神文明建設(shè)、優(yōu)良品行的形成，如增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等，具有重大的促進(jìn)作用。按照不同的層次，可將分為校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化。
第一層次：校園精神文化
校園精神文化是校園文化的核心，是體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特性的重要標(biāo)志，能夠彰顯學(xué)校精神內(nèi)核。主要包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共有價(jià)值觀、校旗、校歌、?；铡⑿?bào)等方面，其中的校徽、校旗、校報(bào)雖是物質(zhì)形態(tài)，但蘊(yùn)含了學(xué)校的價(jià)值觀和精神內(nèi)核，亦屬于精神文化。健康良好的精神文化是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。
第二層次：校園物質(zhì)文化
校園物質(zhì)文化一種空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，它可分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。環(huán)境文化主要包括建筑、標(biāo)識(shí)、教學(xué)場所等，設(shè)施文化則是圖書、辦公設(shè)備、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等。我們可以通過專業(yè)的空間設(shè)計(jì)者如聚橋文化，高效利用物質(zhì)載體，來傳遞學(xué)校的價(jià)值觀念與教育理念，在“潤物細(xì)無聲”中影響師生觀念和行為。
第三層次：校園制度文化
校園制度文化，是一種規(guī)范文化，具有一定的固定性，通過組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范等，保障學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。優(yōu)秀的校園制度文化，可以極大地激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，促使學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校與社會(huì)處在和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)學(xué)校校風(fēng)的健康形成，具有重大意義。