校園文化建設是一個很龐大的項目建設，類似于建筑搭建，需要先打好地基，所有的時間都需要一個合理的安排規(guī)劃，這就需要系統(tǒng)思維方法的指導，而思維方法是構建校園文化的客觀要求，系統(tǒng)思維方法的提出對構建校園文化具有重要的意義。今天，聚橋文化為您解讀構建校園文化需要哪些系統(tǒng)思維方法指導。

1、整體性的思維傾向

系統(tǒng)思維方法要求著眼于整體和元素之間，從整體同環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用的關系中思考對象。整體性是系統(tǒng)思維最顯著的特征。學校治理中，校長、部門負責人都需要從學校發(fā)展的整體目標出發(fā)去思考問題并付諸行動。

校園文化中的精神文化、制度文化和物質文化三者之間的內在統(tǒng)一的關系，所以，校園文化的理想狀態(tài)就是整體狀態(tài)，構建校園文化也就是實現(xiàn)三者的辯證統(tǒng)一，因此，整體性的思維就成為構建校園文化的最基本的思維。

2、要素性的思維傾向

“所謂要素，是指構成系統(tǒng)的組成單元?！彼裕到y(tǒng)離不開要素，系統(tǒng)如果離開了要素，就成為無源之水和無本之木。因此，素性的思維傾向，也就是尊重要素，尊重個體的思維傾向，使系統(tǒng)中的每一個要素或個體發(fā)揮出最大的功能。

構建校園文化首先要確立整體性的思維方法，校園文化中的不同部分之間的差別。校園文化中的不同部分都有獨特的表現(xiàn)形式:精神文化指所學校在長期的辦學過程中，逐漸形成的自己獨特、鮮明的個性和辦學理念。制度文化是依據(jù)教育規(guī)律、院校專業(yè)特征所建立起來的各種規(guī)章制度以及校內人員對待規(guī)章制度的方式與態(tài)度。物質文化是指校園的自然環(huán)境、校園的規(guī)劃格局、教學科研設備等實體性的存在物。所以，充分尊重不同部分的獨特表現(xiàn)，從而充分發(fā)揮不同部分的獨特功能，這也是構建校園文化所需要的素性的思維。

3、結構性的思維傾向

“所謂結構，是指系統(tǒng)與要素之間的中介聯(lián)接方式”。合理的系統(tǒng)結構，會使整體功能大于它的部分的總和。其蘊含著結構性的思維傾向,也就是注重要素之間的關系和聯(lián)系方式、注重要素之間的相互作用的思維。

在構建校園文化過程中，需要以注重關系和聯(lián)系方式為主要傾向的結構性思維。校園文化中的物質文化與制度文化就是精神文化的體現(xiàn)和實踐，要充分注意到三者之間的內在關聯(lián)。

4、開放性的思維傾向

對外開放是系統(tǒng)的生命。開放性的思維傾向，也就是以開放性的眼光來看待事物和研究問題。在辦學過程中，無論是學校的辦學目標、辦學理念，還是管理策略、方法與途徑等，都應與時俱進，不斷發(fā)展。

思維方式是學校文化的外衣，優(yōu)秀的學校文化最終要通過科學的思維方式體現(xiàn)出來，而科學的思維方式又是優(yōu)秀學校文化的催化劑。兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成。