文化在社會發(fā)展的過程中起著獨特的作用,各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。放眼世界,各種文化相互滲透又相對獨立,構成世紀文化圈,文化浸潤至世界每一個角落,過一個個世紀,影響著一代代人。 社會有社會文化,企業(yè)有企業(yè)文化,校園有校園文化。

校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基,以學校文化活動為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風和校園精神為標志,充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成,將和社會主文化一樣,產(chǎn)生巨大的能量,成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。

校園文化在實施素質教育全過程中,承擔著課堂教學無法替代的價值功能,是實施素質教育的重要載體,體現(xiàn)了學校內涵發(fā)展的精神底蘊?，F(xiàn)代課程論認為:學生在學校習得的不只是讀、寫算等方面可以測量的認知和技能上的發(fā)展,他們還從學校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內人際關系及學校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程,作為一種校園文化,貫穿于學校教育的整個過程之中。

盡管校園文化對人的影響只是"桃李不言”而非立竿見影,但對人的身心發(fā)展卻發(fā)揮著其它顯性課程不可替代的作用,突出體現(xiàn)在四個層面。

其一陶冶功能:校園文化起著一種文化傳遞的作用,使人通過對文化價值的攝取,陶冶人格和靈魂,以充實生命的內涵；

其二社會化功能:校園文化是個體社會化的過程與縮影,它以特有的精神活動和文化氛圍,使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發(fā)生認同,從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑,達到社會化的目的；

其三潛力開發(fā)功能:課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要,校園文化發(fā)揮著擴大學生知識面,開發(fā)學生潛能,優(yōu)化學生情感,促進學生個性發(fā)展,滿足學生社會交往的功能;

其四導向功能:學校是一個開放的系統(tǒng), 一個兼收并蓄的文化薈萃的場所,各種價值觀念在這里碰撞,校園文化的導向作用顯而易見。我們應該從實施素質教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設。